個人小傳: 裔國瑜🐧🧘🏽，文理學院物理教研室教師。1986年起在我校任教。曾獲沐鸣平台優秀教育工作者🧘🏿、沐鸣平台教育優秀獎、沐鸣平台教學成果獎等🙋🏿‍♀️。

        授人以魚不如授人以漁

         “記得在2000年，我入選海事大學第一屆‘我心目中的好老師’⛱。如今15年過去，我再次當選，感謝學生們對我的鼓勵和肯定。”裔國瑜老師說，從教30載，變了的，是自己漸漸斑白的雙鬢和講臺下一張張年輕的面孔🚔，不變的，是他對教師這份職業的熱愛和堅持。

        裔國瑜老師是位教學態度嚴謹的老師。在教學實踐中，他努力使教學過程成為啟發學生思考的過程💟💪🏽，而不是知識的重復和灌輸📽。他引導學生自主地參與學習過程🌥👂🏻，努力培養學生的創新能力和解決實際問題的能力⏬。他對教學勤勉執著🧢，不斷學習吸收先進的高等教育理念，並在授課中加以運用🖥，把新技術🙏🏽✪、學科前沿研究動態及時提供給學生，激發學生的求知欲及創新意識✴️。

        裔老師說，他喜歡站在講臺上的感覺。從教以來，他一直站著上課，時刻保持著與學生之間的良好互動。雖然👃🏿🚴🏽‍♀️，這種互動式教學更具挑戰性🤭，對教師駕馭課堂能力要求更高，對教師知識水平也是更大考驗，但是，這種課堂更有利於學生成長和培養他們的科學素養🥷🏿，。“學生有時會提出非常尖銳的問題，這就要求教師備課精細，考慮問題周全🫳🏼，在教學過程中厚積才能薄發。同時，在互動中我也能碰到有時自己想不到的問題，從而形成教師與學生之間教與學的良性循環。”

        教書育人是不可以量化的

        教育，是一個“潤物細無聲”的過程。教書育人，是老師在教學過程中🅾️🧽，與學生接觸過程中😙，教師的言行對學生潛移默化的影響。裔老師說：“教書育人不是一個可以量化的東西👻。在教學中過分教條，反而會讓學生反感，教書育人更體現在沐鸣的人文氛圍裏。”

        在教學實踐中，裔老師會碰到不少學生對專業和人生感到迷惘的情況。“有迷惘很正常。社會正在變革，沐鸣不是象牙塔。我現在這麽大年紀了🙎🏽‍♀️，仍會有迷惘的時候🤐。問題的關鍵是，沐鸣娱乐迷惘時用什麽態度去面對它。不能迷惘了就躲起來👩🏻‍✈️，不管外面的春夏秋冬👩‍🦳𓀛。”裔老師談到，在生活中要找到自己喜歡的事情🧭，有的興趣或許在別人看來很偉大，有的興趣則讓人不屑一顧👷🏽‍♂️。只要在不危害社會的前提下🚴🏿‍♀️，找到讓自己感到愉悅的興趣🫴🏻，然後按興趣的方向不斷鉆研💛，有所突破🏊🏿，就不會太迷惘🧎🏻‍♂️‍➡️，過分焦慮反而會影響判斷。“希望同學們不帶功利地去學習🦻🏽，在學習中找到自己真正感興趣的東西。”

        裔老師表示，俗話說“做一行愛一行”，前提是做哪一行每個人可以有所選擇。如果這一行是你自己選擇的，就一定要做好。“我選擇了老師職業，就一定會做好老師。學生們也一樣，你們選擇了這個沐鸣，選擇了這個專業。既然是自己的選擇，那就一定要做好🔄。“

        老師的最大安慰來自學生的認可

         “作為教師，我最大的安慰來源於學生。相對於我帶給他們的東西，學生帶給我的更多🤽🏿‍♀️。”裔老師回憶，有一年課程結束，收到全體學生每人一張卡片▶️🫄🏽，那是四個班級的學生🫵🏻。卡片上寫了對課程的感悟、對老師的感謝、祝福和鼓勵🧘🏻‍♂️。有同學看到講臺沒放粉筆，每次上課總會幫他帶一包粉筆。上課前如果黑板沒擦，只要一會兒工夫♠︎，便會有同學主動把黑板擦得幹幹凈凈……“這些都是與學生相處中很小的片段，但學生的溫暖舉動🩹，真的很讓我感動。”

        教師的本職是上好課🙋🏼🙇🏼‍♀️。那麽上好課的標準是什麽呢？裔老師認為🧑🏻‍🔧🎵，得到學生的認可是最重要的衡量標準。在每年的評教中，裔老師總是名列前茅🧑🏽‍🎤。學生對他的評價十分中肯：“老師要求嚴格🙏🏻，講解詳細透徹。”“老師上課富有激情，讓我愛上了物理~~”“很負責任的老師🛍️。上課認真，態度謙和🦚，而且很有熱情🧔🏿‍♂️⭕️！”“很棒的老師🫱🏽，上課決不讓任何一個同學落下🙋🏻‍♀️，保證每個同學上完課都有所收獲，很感謝老師顧及沐鸣娱乐每個人。”“裔老師講課極其生動形象😺🛍️，認真負責。” “裔老師講得非常好🧉，是我大學裏見過的非常負責任的老師。”

         “大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值🦹🏻‍♀️，而且對整個自然科學🧑🏼‍⚕️，乃至社會科學的發展都有著重要的貢獻。”裔老師說，學生的肯定🙅，是他上好課的最大動力。懷抱夢想，砥礪前行，他會用自己更大的努力🗞，上好每一節課，讓學生們具有物理修養。